#вопрос_ответ@defekto_log55

#вопрос_ответ@defekto_log55

Вопрос:

Для чего нужны занятия с логопедом детям УО и ЗПР в среднем звене общеобразовательной школы?



Ответ:

В соответствии с Приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 N 1026

"Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)"(Зарегистрировано в Минюсте России

30.12.2022 N 71930) содержание коррекционной области должно быть представлено обязательными коррекционными курсами в соответствии с АООП.

Логопедические занятия являются одними из обязательных курсов.

Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N 1026 вы можете скачать ниже

Наиболее распространённые речевые расстройства у обучающихся среднего звена–дефекты звукопроизношения и нарушения устной и

письменной речи.

Для которых характерно:

- нарушения звукопроизношения;

-недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;

- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;

- нарушения сложных форм словообразования;

- несформированность связной речи;

- выраженная дислексия;

- дисграфия.

Речевые нарушения, встречающиеся у обучающихся, являются серьёзным препятствием в овладении ими на начальных этапах обучения письмом и чтением, а на более поздних этапах – в усвоении ими грамматики родного языка и программ гуманитарных предметов.

Поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в

целом, а не только на один изолированный дефект.

Своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи детей с интеллектуальной недостаточностью способствует развитию мыслительной

деятельности, усвоению школьной программы, социальной адаптации обучающихся.

ЗПР. Приложение №15 "Программа коррекционной работы с обучающимися с задержкой психического развития ФАОП ООО для обучающихся с задержкой психического развития (вариант7)"

Файл можно скачать ниже

Стр.279.

1. ФАОП ООО для обучающихся с задержкой психического развития (вариант7) предполагает обязательную реализацию ПКР в системе учебной и внеурочной деятельности при создании специальных условий , учитывающих особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР и определяющих логику построения образовательного процесса , его организацию, структуру и содержание на основе личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов.

2. Содержание ПКР определяется с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР на уровнет основного общего образования в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк и ИПРА (при наличии).