Фонематическое восприятие

Фонематическое восприятие

Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки. 

Развитие способности узнавать и различать звуки речи по высоте и силе голоса.

Дифференциация речевых и неречевых звуков.

Развитие слухового внимания к звуковой оболочке слова, слуховой памяти. 

Различение слогов, состоящих из правильно произносимых звуков.

Знакомство детей с анализом и синтезом обратных слогов. Преобразование слогов за счет изменения одного звука. 

Различение интонационных средств выразительности в чужой речи. 

Различение односложных и многосложных слов. Выделение звука из ряда других звуков. 

Выделение ударного гласного в начале слова, выделение последнего согласного звука в слове. Выделение среднего звука в односложном слове.

Практическое усвоение понятий «гласный — согласный» звук.

Определение наличия звука в слове.

Распределение предметных картинок, названия которых включают:

• дифференцируемые звуки;

• определенный заданный звук.

На этом же материале:

• определение места звука в слове;

• выделение гласных звуков в положении после согласного в слоге;

• осуществление анализа и синтеза прямого слога;

• выделение согласного звука в начале слова;

• выделение гласного звука в конце слова.

Практическое знакомство с понятиями «твердый — мягкий звук» и «глухой — звонкий».

Формирование умения различать и оценивать правильные эталоны произношения в чужой и собственной речи.

Различение слов, близких по звуковому составу; определение количества слогов (гласных) в слове.

Дифференциация на слух сохранных звуков (без проговаривания):

• по твердости — мягкости ([м] — [м’], [н] — [н’], [п] — [п’], [т] — [т’], [к] — [к’], [ф] — [ф’], [д] — [д’], [в] — [в’], [б] — [б’]; [г] — [г’]);

• по глухости — звонкости: [п] — [б], [к] — [г], [т] — [д]; 

• в обратных слогах; 

• в слогах со стечением двух согласных; 

• в словах и фразах; 

• составление предложений с определенным словом; 

• анализ 2-словного предложения;

• анализ предложения с постепенным увеличением количества слов.

Составление схемы слова с выделением ударного слога.

Выбор слова к соответствующей графической схеме.

Выбор графической схемы к соответствующему слову.

Преобразование слов за счет замены одного звука или слога.

Подбор слова с заданным количеством звуков.

Определение последовательности звуков в слове (спеллинг).

Определение порядка следования звуков в слове. Определение количества и порядка слогов в слове.

Определение звуков, стоящих перед или после определенного звука.

Составление слов из заданной последовательности звуков.

Интонационный слух

Различение и воспроизведение:

Простых и усложнённых ритмов:

Восприятие и воспроизведение простых ритмов (до 5 ритмических сигналов), например

/ /, / / /,

/ / / /; 

 / /   / / , /  

/ / , / /  

/ , / / /   /.

Восприятие и воспроизведение простых ритмов (до 6 ритмических сигналов), по словесной инструкции, а также различать неакцентированные и акцентированные ритмические рисунки и воспроизводить

их по образцу и по словесной инструкции,

например:

/ / /   / / /, 

/ /   / / / ;   

/ - ;    - / ;    

/ / - -;     

- - / / ;   

- / - /

Где / — громкий удар, - — тихий звук.

Речевого темпа:

Выполнение быстрых и медленных движений в соответствие с меняющимся темпом произнесения слов учителя-логопеда.

Воспроизведение ребёнком слогов и коротких слов в различном темпе, скоординированных с темпом собственных движений и демонстрацией движений с помощью движений.

Воспроизведение в различном темпе доступного для правильного произнесения речевого материала

️Тембра речевых звучаний:

Определение тембра мужского, женского и детского голосов.

Узнавание эмоциональной окрашенности коротких слов (ой, ну, ах и др.) и демонстрация её с помощью жестов.

Самостоятельное эмоциональное озвучивание различных состояний и настроений человека по иллюстрациям, словесной инструкции.

Слогового ритма:

Отстукивание простых слого-ритмов без акцентуации на ударном слоге и с акцентированием.

Отстукивание простых слогового ритма с одновременным проговариванием.

Отстукивание ритмического контура слова с последующим воспроизведением его слоговой структуры (например, «машина» - «та-та-та» и тд.)

Воспроизведение ритмического рисунка слов

Двухсложные слова, состоящие сначала из открытых, затем из закрытых слогов, с ударением на гласные звуки

«А»

(мама, банка, мука, река, мак);

«У»

(маха, кукла, утка, иду, веду, суп);

«И»

(киса, Нина, нитка, пилка, сиди, кит);

«О»

(осы, косы, котик, ослик, лимон, дом);

«Ы» (мыло, мыши, мышка, кусты, сын);

Трёхсложные слова без стечения согласных (машина, котёнок),

односложные слова со стечением согласных (лист, стул);

двухсложные слова со стечением согласных в начале слова (кроты, клубок), в середине слова (ведро, полка),

в конце слова (радость, жалость);

трёхсложные слова со стечением согласных в начале слова (крапива, светофор),

в середине слова (конфета, калитка)

Двух и трёхсложные слова с наличием нескольких стечений согласных звуков (клумба, кружка, снежинка, крыжовник);

четырёх сложные слова без стечения согласных звуков (пуговица, кукуруза, поросёнок, велосипед)

Фонематические процессы

Слуховоевосприятие 

Восприятие неречевых звуков по громкости, высоте, длительности, количеству звучаний, пространственной разнесённости.

От знакомых-к малоизвестным,

от громких низкочастотных (барабан)-к тихим высокочастотным (шарманка)

1. Шумы:

1. 1. Звучащие игрушки: игрушки, издающие писк; «плачущие» куклы; погремушки.

1.2. Бытовые шумы: бытовая техника (пылесос, телефон, стиральная машина, холодильник); звуки часов (тиканье, звон будильника, бой настенных часов); «деревянные» звуки (стук деревянных ложек, стук в дверь); «стеклянные» звуки (стеклянный звон, хрустальный звон, звук бьющегося стекла); «металлические» звуки (стук молотка по металлу, звон монет, забивание гвоздя); «шуршащие» звуки (шуршание смятой бумаги, разрывание газеты, вытирание бумагой стола, подметание пола щёткой); «сыпучие» звуки (пересыпание камешков, песка, различных круп)

1.3. Эмоциональные и физиологические проявления человека: смех, плач, чихание, кашель, вздохи, топот, шаги.

1.4. Городские шумы: шумы транспорта, «шумная улица днём», «спокойная улица вечером».

1.5. Шумы, связанные с явлениями природы: звуки воды (дождь, ливень, капель, журчание ручья, плеск морских волн, шторм); звуки ветра (завывание ветра, ветер шелестит листвой); осенние звуки (сильный ветер, тихий дождь, дождь стучит в стекло); «зимние» звуки (зимняя буря, вьюга); весенние звуки (капель, гром, ливень, раскаты грома)

2. Голоса:

2.1. Голоса животных домашних (кошка, котята, собака, щенок, лошадь, корова, свинья, овца, коза; животные на ферме) и диких (лягушка, волк, медведь, лев, слон)

2.2. Голоса птиц домашних (петух, куры, цыплята, утки, утята, гуси, индюк, голуби; птичий двор) и диких (воробьи, сова, дятел, вороны, чайки, соловьи, журавли, цапли, жаворонок, ласточка, павлин; птицы в саду; раннее утро в лесу)

2.3. Голоса насекомых (пчела, комар, улей)

3. Музыкальные стимулы

3.1. Отдельные звучания музыкальных инструментов (барабан, бубен, свисток, дудка, шарманка, гармошка, колокольчик, пианино, металлофон, гитара, скрипка)

3.2. Музыкальные фрагменты (соло, оркестр), музыкальные мелодии различного темпа, ритма, тембра.

Определение звучащего предмета

Соотнесение характера звучания с дифференцированными движениями

Запоминание и воспроизведение ряда звучаний (от 2 до 5), например, звон колокольчика, мяуканье кошки и тд. с указанием на звучащие предметы/изображения.

Узнавание и различение неречевых звучаний по громкости, длительности, высоте.

Определение количества (1-2, 2-3) звучаний и звучащих предметов с помощью палочек, фишек.

Различение направление звучания, источник звучания, расположенного спереди или сзади, справа или слева от ребёнка. 

Фонематическое восприятие

Восприятие акустических различия дифференцируемых фонем.  

Понимание зависимости значения слов (лексического, грамматического) от этих различий.

Различение слов, начинающихся с фонем, далёких друг от друга (каша – Маша, ложка – кошка, пьёт – льёт)

Различение слов, начинающихся с оппозиционных фонем (дом-том, мышка- миска)

Различение слов, с разными гласными звуками (дом-дым, лак – лук, лыжи – лужи)

Различение слов, отличающихся последней согласной фонемой (сом – сок – сон) 

Различение слов, отличающихся согласной фонемой в середине слов (коса – коза, забыть-завыть)

Фонематический анализ и синтез (с 4 -х лет в норме)

Выделение ударного гласного в начале слова (Аня, аист, осы, утро); осуществление анализа и синтеза гласных звуков в лепетные слова (ау, уа, иа)

Выделение согласного звука из слова (С: сом, мак, нос, утка, миска, дерево, автобус, лопата); определение первого и последнего звука в словах типа «мак, топор, кино, пальто»

Выделение звука из ряда других: сначала контрастных (ротовые-носовые, переднеязычные – заднеязычные), затем оппозиционных звуков. Определение наличия изучаемого звука в слове.

Анализ и синтез звукосочетаний (типа ау) и слов (мы, да, он, на, ум) с учётом поэтапного формирования умственных действий.

Определение местоположения звука в слове (начало, середина, конец), последовательности и количества звуков в словах (мак, дом, суп, каша, лужа). Синтез одно- и двусложных слов (типа «кот»)

Фонематические представления

Находить предметы (или картинки), в названиях которых есть заданный звук.

Подбирать слова на заданный звук (независимо от его местоположения в слове, с указанием позиции звука в слове)

Определять звук, преобладающий в словах заданного предложения (Рома рубит дрова топором)

Звуки можно использовать и в играх, викторинах, праздниках, на инклюзивных переменах.

Послушали и показали на изображение

Послушали и показали действие

Один послушал, показал, все угадывают

Скачать звуки

https://disk.yandex.ru/d/dtGd-zSEm8cjGA