Чек-лист: 6 форм фонематического анализа. Вы проверяете все 6? Проверьте себя, возможно, вы останавливаетесь на первой и пишете «норма». Последнее обследование. Какие формы вы реально проводили?
☐ Опознавание: «Есть ли звук [С] в слове САНКИ?»
☐ Выделение: «С какого звука начинается слово СЫР?»
☐ Количественный: «Сколько звуков в слове СЫР?»
☐ Последовательный: «Назови ВСЕ звуки по порядку»
☐ Позиционный: «Звук [С] в слове ЛЕС — в начале, середине, конце?»
☐ Синтез: «Какое слово получится из [Ш], [А], [Р]?»
Если честно — сколько галочек? Две? Три?
Вот что вы пропускаете:
Без количественного — не увидите, что ребёнок не разделяет стечения согласных. В школе: «СТОЛ» = 3 буквы, потому что «СТ» — это «одна».
Без последовательного — не увидите нарушение серийной организации. В школе: перестановки букв, «СТОЛ» → «СЛОТ».
Без позиционного — не увидите, что ребёнок не определяет место звука. В школе: не может применить НИ ОДНО орфографическое правило, привязанное к позиции.
Без синтеза — не увидите, что ребёнок не соберёт буквы в слово. В школе: читает по слогам до 3-го класса.
Четыре пропущенные формы = четыре вида ошибок на письме, которые вы могли предсказать ДО школы, но не предсказали.
И это ещё не всё. Помимо анализа — нужно проверить РАЗЛИЧЕНИЕ по оппозициям: звонкие-глухие, свистящие-шипящие, твёрдые-мягкие, сонорные. Ребёнок, который не различает [С]-[Ш] на слух, будет путать их на письме — даже если произносит оба звука чисто.
Сохраняйте таблицу. Распечатайте. Повесьте над столом. И на следующем обследовании — все 6 форм. Это 5 дополнительных минут, которые спасут ребёнку год в школе.
Если Вы стали свидетелем аварии, пожара, необычного погодного явления, провала дороги или прорыва теплотрассы, сообщите об этом в ленте народных новостей. Загружайте фотографии через специальную форму.
Оставить сообщение: