Затёртую до дыр, набившую оскомину, много раз описанную тему хотела обойти стороной, но не получается полной картины без неё

Затёртую до дыр, набившую оскомину, много раз описанную тему хотела обойти стороной, но не получается полной картины без неё. Поскольку ПРИНЯТИЕ - ОТПРАВНАЯ ТОЧКА КОРРЕКЦИИ.

Как только родитель перестаёт видеть придуманного ребёнка, а, наконец, видит настоящего, тогда и начинается реальная работа.
К великому сожалению, защита, которая срабатывает в момент травмы и уберегает психику от разрушения, с другой стороны оказывает медвежью услугу человеку тем, что какое- то время не позволяет видеть вещи такими, какие они есть.

Да, есть стадии принятия. Они всем известны. Каждый родитель по - разному их проживает. Иногда очень долго. Я знаю, какая это гигантская работа психики. Ускориться не получится! Но иногда родители годами прячутся от реальности в стране, населённой розовыми пони в розовых очках. Я никого не осуждаю, ни к чему не призываю . Я просто говорю, что это потерянное драгоценное время!

То, что у детей много времени впереди на развитие - это миф. Есть семь лет. К этому возрасту, то есть к школе, нейротипичный ребёнок - это сложившаяся личность с развитым интеллектом, психикой, с сформированными характером, речью, академическими навыками. Это нужно помнить, если есть стремление приблизиться к норме.

Ребёнок с зпрр за период развития на патологической основе, адаптируется к жизни с теми возможностями, которые имеет. Чаще всего - это пассивная жизнь с получением регулярной помощи от родителей. Этого же он ждёт от всего мира.

Чем старше ребёнок, тем сложнее разбудить познавательную активность. Поскольку закрепляются специфические интересы, манипулятивное поведение. Энергозатратность занятий из-за низкой мотивации к усвоению новых знаний ребёнком не приветствуется.
Есть зоны актуального развития для каждого ребёнка. Чем раньше они будут увидены, тем продуктивнее будет коррекция и выше КАЧЕСТВО ДАЛЬНЕЙШЕЙ ЖИЗНИ.

Расскажу о реальном случае, который произошёл на выездном интенсиве несколько лет назад. Ко мне обратилась за помощью семья с ребёнком, имеющим диагнозы ДЦП и ЗПРР. Скажу сразу, сотрудничества не получилось. Мама пыталась доказать мне, что слабовидящий ребёнок с гиперкинезами и глубокой задержкой развития осознанно выбирает предметы по теме "4 лишний". Причём провела демонстрацию этого навыка, предложив сыну выбрать лишний из 4 одинаковых морковок, каждой присвоив наименование: кефир, молоко, масло, кофта.

Я понимаю, что за женщину говорила её травма, её боль, что она горячо любит своего ребёнка. Но приписывая ему несуществующие знания и умения, она тем самым отбрасывает его в развитии далеко назад, поскольку занимается с ним профанацией, а не тем, что ему сейчас насущно.

На том же интенсиве я работала с невербальной девочкой с невероятной тягой к знаниям. Там была обратная ситуация, родители ею не занимались, считая глубоко умственно отсталой. Педагогическая запущенность сыграла не последнюю роль в формировании задержки развития этого ребёнка. Но когда мама поняла, что её неговорящий ребёнок обладает пытливым умом, она расплакалась. Думаю, после такого понимания, отношение к девочке изменилось.

Подытожу. Принятие не должно выражаться в виде смирения, желания сдаться, признания того, что твой ребёнок "хуже" нейротипичнычных сверстников.

Да, особый ребёнок нуждается в особых условиях обучения и обустройства жизни, но лишь для того, чтобы эту жизнь сделать для него комфортной, достойной и доступной.

Как можно более раннее ПРИНЯТИЕ своего ребёнка даёт возможность родителям УСПЕТЬ ДАТЬ ЕМУ ВСЕ НЕОБХОДИМЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕЙ КАЧЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ в том возрасте, когда он способен эту информацию и навыки усвоить.